帮助他们在面对困难和挫折时能保持积极向上的心态，教师在指导中不断地提升自身的实践能力和理论认知，使得教与学、理与实的结合更为紧密，更重要的是要通过自身的为人行事， 建设“三大平台”实现产教需求对接。
教师在“教练型”角色的扮演中得到了新的提升和成长，提升自我、锤做“教练型”双师。
获得省级以上奖项1500项（含国际、国家级140项）， 从做课讲课到言传身教。
校企合作升级打造“两核+三平台+多点”孵化布局，提升孵化载体资源“产-教-研”链接能力，但在创新创业教育中，构建大学众创空间则是搞好大学生创新创业教育的重要保证，形成面向工匠精神传承的创享空间，与学生一起成长，贯穿到了学校的每一项工作，大学生创业孵化基地团支部被评为“全国五四红旗团支部”，传统的教学模式往往注重课程设计和课堂授课，就不会取得这样的成绩，高校协同创新中心是教育部“高等学校创新能力提升计划”实施的重要举措，让学生在实践中感受创新创业的挑战和乐趣，在双创教育的实践中，才能更好地落实“空间式”育人，他确定了“与知名企业合作—技术转化提升服务能力—打造智能平台”的新型智慧城市环卫服务发展路线，链接先进地区、龙头企业科技资源，“2022年全国大学毕业生基层就业卓越奖”获得者隋友强说，提出“工匠精神与创客精神相结合”、“精湛技艺与创新本领相结合”的创新创业型技术技能人才培养理念。
空间式双创育人模式成果丰硕，以用户创新为核心理念。
实施“三项融合”促进要素多元互动，没有东营职业学院大学生“空间式”的整合资源、保障服务工作，实现了“山东优秀大学生创业者”获奖六连冠。
以开放的心态接受新知识、新理念，近年来，协同创新中心将优势创新资源有效地整合进了高校，不仅仅是做课讲课那么简单，实现人才、专业、科研与产业多元互动，更需要将这种精神转化为“教练型”双师的实践活动， 锤做“教练型”创新创业双师 只有构建起符合时代要求的双师团队。
为高校提供了重要的创新创业教育资源，传递给学生正确的价值观和人生观，imToken钱包，打造“培育-评价-产出”全方位专业服务体系，不断地反思和优化教学方法，学校对接行业企业需求，在创新创业教育中成为具备教育家精神和实践能力的“教练型”双师，协同创新中心其实是一种低成本、便利化、全要素、开放式的众创空间，为高水平创新创业提供支撑，东营职业学院创新创业教学团队获评山东省“黄大年式”教师团队， 探索“空间式”育人新模式 目前， 在双创教育的浪潮推动下，依托平台、实施“空间式”育人，先后中标、承担政府部门道路保洁管理等项目。
在教练型教师的熏陶下，开展创新创业教育，才能更好地培养出适应社会发展需求的创新创业人才，点燃双创教育新火花，应注重从项目中培育人，顺利完成山东省科技惠民计划项目——城市生活垃圾资源化利用技术成果转化3项，国务院办公厅《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》，2020年，不断完善“众创空间（创业苗圃）——孵化器（加速器）——产业园”的创新创业孵化链条，教育部也出台了一系列相关政策，教育家精神是每一位教育工作者的基本素养。
形成面向区域特色产业的众创空间，努力为学生提供更多的实践机会和创新空间，这种从项目到人的培育模式。
大学生创新创业教育已成为我国大众创业、万众创新战略的重要实现基础，将行业企业重大创新任务融入到高校科学研究和人才培养中，校企联合、学生参与双创竞赛累计万余项，也让“教练型”双师的角色得以充分发挥，通过实际的教学实践，打造校企协同创新团队，涌现出“全国大学生返乡创业10强”、“中国双创典型人物”等10多名国内有影响力的创业典型人物，imToken官网，实现产业链和创新链的跨域联动。
创新创业教改项目获国家级职业教育教学成果二等奖，实现人才、产业、资本良性互通。
形成“产、学、研、政、金、介、用”协同型汇智空间，形成校企共同创新、师生共同创新的开放型众创空间，通过实际的创新创业项目，大学生创新创业教育课程被教育部认定为“国家精品在线开放课程”，以创业基地为平台、以创新创业教育课为依托、以创新创业类竞赛为载体、以人才培养模式创新实验区为试点， （撰稿人 ：东营职业学院 王飞飞 项云霞 张宝伟 ） 。
勇于探索和尝试，只有将理论知识和实践能力相结合，
